題  目：改革教育改革——從作為政治—經(jīng)濟(jì)改革到作為社會—文化改革

作  者：程天君

來  源：《湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào) 》2012年第2期

摘  要：新中國60年來的教育歷程大體是一個(gè)改革的過程。其間諸多重大教育改革，均為基于政治—經(jīng)濟(jì)需要和邏輯推論而操持的教育改革。建國初年，伴隨著新民主主義教育政策的頒布，思想改造運(yùn)動(dòng)政治化地整飭了教師的角色；“52調(diào)整”既是經(jīng)濟(jì)重工業(yè)化的迫切需要，也是政治整齊化的重大舉措；“85決定”則直接造就了此后20年轉(zhuǎn)移政治—經(jīng)濟(jì)義務(wù)的“義務(wù)教育”，并與重點(diǎn)學(xué)校制度一道使教育公平問題積重難返。1992改元市場經(jīng)濟(jì)以降，教育改革，尤其高等教育改革惟經(jīng)濟(jì)主義馬首是瞻，走上“擴(kuò)招”、“升級”、“并校”的產(chǎn)業(yè)化和大躍進(jìn)之路。作為政治—經(jīng)濟(jì)改革的教育改革，要么淪為政治的工具，要么用于經(jīng)濟(jì)的籌碼，抑或受二者鉗夾，效果堪憂。有必要改革教育改革，走向作為社會—文化的教育改革，并保有文化視野。

關(guān)鍵字：教育改革；政治—經(jīng)濟(jì)改革；社會—文化改革；教育社會學(xué)

全  文：改革教育改革——從作為政治—經(jīng)濟(jì)改革到作為社會—文化改革