李煒（社會發(fā)展研究室主任）：

陸老師走了。他是我心目中的楷模，是我最景仰的長者。

我自1996年進所，前后在他老人家手下工作十余年，雖非親炙弟子，但長年蒙陸老師的陶冶，終身受益。感念最多的，莫過于他的做事和為人。

陸老師的做事，是做對國家和社會有大益處，對學界有大見識，敢為天下先的大事。1999年陸老師發(fā)起大規(guī)模的社會階層研究便是一例。那時改革開放已有20年，社會群體的分化已經(jīng)明顯，市場經(jīng)濟下的社會結構正逐步形成，傳統(tǒng)的政治身份劃分社會階層的規(guī)則正在為新的機制所代替。對于這樣重大的社會格局的變化，無論是學界還是國家，都急切需要事實層面的揭示和理論層面的解讀。陸老師當年發(fā)起社會階層的研究，是有非凡的見識的。而且是花了大力氣來保證調查研究的高水準：組建豪華陣容的課題組，全所10余名博士盡在其中；接連開展地方性的和全國范圍內(nèi)的抽樣調查；采取集體討論的方式打磨每一篇研究報告……。課題組的前后的幾部研究論著成為中國社會階層結構研究的典范，社會所學遂成這一領域中國內(nèi)領行者。我也是在這一“大手筆”的課題中，在陸老師的感召下，奠立了從事社會調查以了解國情的學術志向。

主持這樣的“大手筆”調研課題，自然有著學術風光，但更可能面對大風險，需要有大擔當。記得課題組第一本專著《當代中國社會階層研究報告》定稿之際，我們曾疑慮是否要對“十大階層”排出座次——憲法中工人階級是領導階級，而根據(jù)我們的調查資料分析，他們居于十大階層的倒數(shù)第三。也就是說如果如實發(fā)布研究成果，就會面臨和主流意識形態(tài)相悖的政治風險。陸老師當時毅然地決斷，“就是要排出座次，這個實情不道出，這本書就沒有出的必要！”事后果然有讀了研究報告的“工人階級”知道了自己的真實地位后激憤了，“政治問題”也隨之而來，第一本報告一度發(fā)行叫停，有關部門也前來審查……，這是說真話的代價。對于這些風險和壓力，陸老師毫不為動，自有說真話的底氣，一如既往地忙他的各類事項，見了我們臉上還是寬厚慈祥的笑容。尤其對我們下面這些研究人員，讓我們根本不要有任何的掛慮。后來我不止一次地聽到陸老師的名言：“社會學者就是要做早晨3-4點鐘打鳴的雞，你要不斷的叫，不斷的批評這個社會，可能會出現(xiàn)問題，別人才會警醒，你要是打鳴打晚了，對社會就沒有警示了！”。但是我們知道早晨3、4點鐘打鳴的公雞是招人討厭的，是要帶來風險的。

陸老師做的這些“大事”，百縣市調查、百村調查、社會結構調查、北京社會建設與社會管理課題，哪一項不是社會學界的重頭戲？哪一項不是開風氣、奠基石之作？特別是2005年中央政治局的第二十次學習，景天魁老師和李培林老師去做和諧社會的講座，胡錦濤總書記一句“社會學的春天要來了”，陸老師非常敏銳地以之為契機，在社會學界的大會、小會上多次宣講，推動整個學科意識到自身的使命和發(fā)展機遇，謀劃現(xiàn)實研究的重點；之后他領銜上書，為我院的社會學開疆拓土，這種大胸襟、大謀劃，令人欽服。

陸老師的做人，更為令人景仰。他對事業(yè)熱忱而求實，很感染人心。凡是我參加的陸老師主持的課題、調研，看到他都是親力親為，“一竿子插到底”，不僅向各級地方干部官員了解情況，還會下到田間、村舍，和普通民眾訪談。陸老師天生就是“土命”，每逢他在田野之間和農(nóng)民打交道，拉家常，都能顯現(xiàn)出一種精神的歡快和滿足。2005年在大邑做調研時，經(jīng)常到晚上8-9點還召集課題組成員相互報告調查收獲，交流心得，直到晚上十一二點；有時還不完，接著還有小會……，有時和他開著開著會，會忽然停頓一會兒，原來他已經(jīng)睡著了……。他這樣一種忘我的精神，帶動了所有跟他在一起工作的人。

陸老師寬和開明，非常有親和力。身為所領導，社會學界的泰斗，從未見他端過架子，打過官腔，整治過誰，甚至也沒有以學術驕人。相反，他會關注到手下每個人的需求，為他們創(chuàng)造機會。課題組開會的時候，他也會讓最不起眼，哪怕是臨時參加的學生也講幾句；我自己感念最深的是，階級階層結構課題組經(jīng)常在外面開會，需要隨時算數(shù)據(jù)，當時我們也沒有幾個電腦，我經(jīng)常把自己家里的電腦搬到車上，帶到賓館，白天開會，晚上算數(shù)據(jù)，第二天討論還要用。有時候算到很晚，到半夜一兩點鐘，陸老師突然會推門進來，看看你，把他的大中華抽出3-5根扔在你桌上，然后就走了。我覺得就那3-5根煙，值得讓我為他一直賣命。

陸老師為人上還有一個非常大的特點，就是善于合作，做到了“美人之美，美美與共”。陸老師做的大事都不是一個人可以做的，常常是要一個大團隊來做，需要各地方的合作者。在小至課題組的每個成員，大到各地的合作者，每個人都是仰仗陸老師的人品和心胸，方能夠維系在一起。陸老師非常能考慮到合作當中為他人、為對方考慮。不管是百縣市調查，還是做階級階層調查，每個地方、每個合作者，他都提供機會，讓各地有自己的研究成果、專題報告問世。每次到各地方考察，他都要想為地方留下一些什么，讓人家也有收獲，這樣把事情做長遠，為地方的經(jīng)濟發(fā)展提建議、做思考。我們課題組在進行討論的時候，每一個課題成果、每一個成員成果他都會提點，帶領我們一起再切磋、討論，把這個研究成果提高到更高的水準。

陸老師人走了，是我們社會學人之痛。但是反過來講，留給我們豐富的精神財富也是我們的之福，我們要好好的傳承下來。最后我借《紅燈記》中李鐵梅的一句話來表達我對陸學藝老師的景仰：做事要做這樣的事，做人要做這樣的人！