樊平（農(nóng)村與產(chǎn)業(yè)社會(huì)學(xué)研究室副主任）：

陸學(xué)藝老師走了。他走的太突然，太匆忙。15日在他家他的書(shū)房，手稿和材料還攤在桌上。幾天前我們還在他這兒討論北京人口結(jié)構(gòu)。直到19日追悼會(huì)，那么多的學(xué)界以外的人來(lái)悼念他，來(lái)送別，我才真切地感受到，一位學(xué)者的胸懷和貢獻(xiàn)，得到大家認(rèn)可和肯定，他在大家心里。而以前所有的相處，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都已成心中的深深懷念。

陸學(xué)藝老師是以研究農(nóng)村和階層著稱的學(xué)者，是著名社會(huì)學(xué)家，社會(huì)轉(zhuǎn)型、社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)建設(shè)是陸老師持續(xù)研究的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)。作為陸老師第一個(gè)入門(mén)學(xué)生，我感受很深。當(dāng)代中國(guó)的改革開(kāi)放有兩個(gè)主線。一是社會(huì)轉(zhuǎn)型，第二就是以人為本。對(duì)人的需求、尊嚴(yán)和公平的關(guān)注，規(guī)范表述就是黨的十六屆六中全會(huì)提出構(gòu)建和諧社會(huì)。陸老師所有研究所針對(duì)的問(wèn)題，都是在社會(huì)轉(zhuǎn)型和以人為本這個(gè)大的框架內(nèi)展開(kāi)的。陸老師成為當(dāng)代中國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)階層研究的領(lǐng)軍人物，十大階層論是其代表作，實(shí)際中他也是這樣身體力行的。他是以問(wèn)題為導(dǎo)向的綜合性研究專家，研究當(dāng)代中國(guó)社會(huì)變遷中人的境遇、人的群體特征、人的分類、人的流動(dòng)，這對(duì)他不僅是責(zé)任擔(dān)當(dāng)，而且是旨趣，是快樂(lè)的源泉，他真愛(ài)干這個(gè)事。他關(guān)心職工，關(guān)心同事，1985年我跟他在山東陵縣駐縣下鄉(xiāng)，他幫助當(dāng)?shù)剞k農(nóng)村發(fā)展學(xué)院，從開(kāi)學(xué)典禮到人事安排、老師授課，各種事務(wù)找他，白天晚上忙，他一一認(rèn)真安排條理。陸老師講過(guò)此前當(dāng)?shù)匾粏挝黄?chē)到德州拉煤，三十里路回單位時(shí)一車(chē)煤只剩下三筐，三個(gè)老師一搶就完了，他說(shuō)，這怎么行！他為哲學(xué)所在當(dāng)?shù)夭少?gòu)牛肉，大冬天我跟車(chē)送回京。從他的言行中，我體會(huì)到學(xué)院管理要嚴(yán)格，辦事要細(xì)致。陵縣招待所那個(gè)平房小院，是課題組生活和居住的地方，白天調(diào)研，晚上匯總討論，圍繞共同關(guān)心的問(wèn)題，不同學(xué)科的人交流討論，這種跨界交流很開(kāi)眼界。陸老師當(dāng)所長(zhǎng)后，還帶著所里同志來(lái)過(guò)這里。社會(huì)學(xué)所和地方合辦調(diào)研基地，由陸老師開(kāi)始形成了傳統(tǒng)。

調(diào)研中當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的生活智慧和生命感悟，也成為引導(dǎo)我研究中國(guó)農(nóng)村社會(huì)的引導(dǎo)路標(biāo)。后來(lái)跟陸老師做河北香河農(nóng)村調(diào)研，在行仁莊，我看到一個(gè)婦女抱著孩子在運(yùn)河大堤上站了很長(zhǎng)時(shí)間，我問(wèn)婦女為什么站在風(fēng)口，她講心里煩，我說(shuō)煩就找人聊天，她講聊天會(huì)有人說(shuō)閑話說(shuō)挑撥人家家庭關(guān)系，惹麻煩，在運(yùn)河吹兩個(gè)小時(shí)冷風(fēng)，心理靜下來(lái)，啥煩惱也吹沒(méi)了。我講給陸老師，他說(shuō)這也是民間智慧，有什么樣的困難，民間就有什么樣的解決辦法。由此我學(xué)了一招，以后有什么事過(guò)不去，先找一個(gè)涼快地方吹一下，心靜了再處理，效果略好。類似的還有很多，比如“緊睜眼，慢說(shuō)話”，比如“三天算請(qǐng)，兩天算叫，當(dāng)天算吆喝”，了解這些，調(diào)查農(nóng)村就很方便了。

陸老師很重視研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)。團(tuán)隊(duì)就是一個(gè)隊(duì)伍，有相互欣賞、相互打量，共同做一件事，確實(shí)可以學(xué)到很多東西。陸老師嚴(yán)格要求學(xué)生，有批評(píng)也有鼓勵(lì)。我記得我寫(xiě)的農(nóng)村社會(huì)學(xué)學(xué)科九五綜述，得到了陸老師的認(rèn)可，經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)為他和張卓元幾位老師共辦75壽辰研討會(huì)，各位老師有一個(gè)學(xué)生致詞，我講了陸老師在課題研究艱難時(shí)刻的擔(dān)當(dāng)和堅(jiān)持，講時(shí)有些動(dòng)感情，下來(lái)后陸老師給別人說(shuō)我講得用心了。在研究方面，陸老師給我們開(kāi)了很大的路，跟著陸老師我們和國(guó)家部委、地方政府部門(mén)，地方院校有了各種合作和交流機(jī)會(huì)，從課題開(kāi)會(huì)打下手到逐漸的獨(dú)擋一面。也學(xué)會(huì)了尊重和注意各種社會(huì)場(chǎng)合的規(guī)矩和規(guī)則，他教導(dǎo)我們，課題組開(kāi)會(huì)平等，但在外面交往時(shí)要注意不同場(chǎng)合的既有規(guī)矩和慣例，做人要有規(guī)矩，辦事要有程序。這些使用我們?cè)谘芯恐泻蜕钪惺芤婧芏唷?SPAN lang=EN-US>

景天魁老師剛才講要所里的年青人努力向陸老師學(xué)習(xí)和看齊，我自己感受，陸老師這樣的人可能空前絕后了。陸老師完全是在中國(guó)本土文化中成長(zhǎng)起來(lái)的，他了解中國(guó)，也積極力圖了解世界，他有開(kāi)放的眼界和視野，對(duì)于國(guó)外研究中國(guó)、研究階層、研究農(nóng)民的理論成果和前沿趨勢(shì)非常敏感，這是他的長(zhǎng)處，也可能是他的局限。以后的學(xué)者如果想走陸老師的路，需要補(bǔ)上對(duì)國(guó)外深入和直接了解這一課。陸老師研究的課題在他那里并沒(méi)有終結(jié)，陸老師關(guān)心的農(nóng)村發(fā)展問(wèn)題，戶藉管理問(wèn)題，中間階層問(wèn)題，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌問(wèn)題，隨著時(shí)間和條件變化，都有新的問(wèn)題出現(xiàn)，需要新的探索和解答。在與陸老師討論時(shí)我講，戶口本身不是問(wèn)題，本質(zhì)是與戶口捆綁和所附帶的資源配置。舉例，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌方向是對(duì)的，但北京應(yīng)該不應(yīng)該，是不是需要一個(gè)外來(lái)人口適宜的邊界。2013年，北京市政府統(tǒng)計(jì)2013年北京教育有30%的小學(xué)生、40%的初中生、8%的高中生已經(jīng)是外地人了，下一步怎么辦，北京學(xué)校外地人比例的合理邊界有沒(méi)有，在哪里，支持條件是什么，都需要研究探討，不是簡(jiǎn)單一句城鄉(xiāng)統(tǒng)籌就能解決的。否則，中國(guó)的城市化人口集中如果以城市入學(xué)為導(dǎo)向，城市不可能支撐得了這樣的城市化。

陸老師開(kāi)拓的事業(yè)仍然在繼續(xù)。隨著社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，原有的研究問(wèn)題也在更新和深化。在這個(gè)意義上，每一個(gè)研究發(fā)現(xiàn)都不是最終真理，而是學(xué)術(shù)進(jìn)步的臺(tái)階。陸老師的學(xué)術(shù)成就都是當(dāng)代題目，在新的社會(huì)條件下需要新的求解。前輩們承上啟下，繼往開(kāi)來(lái)，為我們樹(shù)立了典范和榜樣。為學(xué)科計(jì)，為國(guó)家計(jì)，為民族計(jì)，我們當(dāng)效法師長(zhǎng)，盡學(xué)者的本份和綿薄之力。